Кога Риша доаѓа од училиште, по некое време, ми носи тетратка со виновен поглед да потпишам, со белешка која започнува со класичното црвено прецртано „V“, кое сигурно интимно го знаете: „Да недостасува во страница на книга: 9. Риша обично не е подготвен за часови“.

Дали овие коментари и оценки некогаш ве привлекуваат? За мене веќе е празник. Риша сам ги извршува речиси сите задачи, само се нудам однапред да помогнам, но тоа го оставам на него. И ако случајно не успее, тоа е црвена нота низ неколку линии, и тажен поглед од првачето, која потоа ми ја носи да потпишам. Ја зедов домашната задача како доброволна задача за децата да ги вежбаат работите за кои се дискутираше на училиште. Меѓутоа, поради некоја причина, наставникот го зема како задолжителен дел од подготовката за настава, кој мора да се примени на децата (а со тоа делумно и на родителите).

Сметам дека нашето семејно слободно време дома е свето и убеден сум дека никој нема ни најмало право да го контролира или ограничува на кој било начин. И тоа вклучува училиште со DÚ. Решив дека овој пат не само што ќе одговорам на белешката од наставникот со потпишување, туку и ќе откријам како сето тоа функционира од правен аспект, поточно како треба да функционира. Така се заглавив во проучувањето на теоријата на основното образование, така што мојот одговор имаше глава и пета, а не беше само шлаканица.

Затоа, задолжив внимателно да ги проучам Законот за образование и Рамковната програма за образование за да дадам информиран одговор. Додека го правев ова, внимателно правев белешки и линии на хартија секогаш кога ќе наидов на врската „домашна работа“ додека го читав училишниот закон и РВП, а потоа на крајот ги пребројав сите.

Ниту еднаш, пријатели! Таму нема да најдете ниту едно спомнување за домашна работа. Исто така, не најдов ниту еден збор за нив во училишните правила на Рајхската школа. Но, и да беше таму, немаше да важеше, бидејќи училишната регулатива мора да биде во согласност со Законот за образование и не може да наметнува нови обврски надвор од неговиот опсег. Може да ги прецизира само постоечките обврски, како на пример кога започнува наставата, како да се оправдаат пропуштените часови итн. на кој било начин им пречи на слободното време на децата, а тие се однесуваат само на наставата.

Конечно, одговорив на белешката на Риш од учителката, благодарејќи и се за информацијата и прашав врз основа на тоа што наставникот на DÚ смета за обврска. Добив одговор дека ќе разговараме за тоа во текот на неделата на родителски состаноци.

Така, на родителските средби прашав како наставникот се чувствува за обврската за домашна работа. Според наставникот, тие се задолжителни, со тоа што за 15 заборавени задачи на полугодие ќе има опомена од одделенскиот раководител, а за повторување, значи, опомена. Забележав дека не можам да најдам такво нешто во училишниот правилник, а тој праша врз која основа наставникот им дал таква обврска на учениците, бидејќи не го разбирам. Наставникот забележа дека јас сум првиот што поставил такво прашање и дека точно е дека тоа го нема во училишниот правилник, но DÚ се задолжителни врз основа на интерните правила на училиштето, еден вид договор меѓу педагозите и заменикот. директор за можни санкции, што секако го нема никаде во писмена форма. Се здивнав од врската „внатрешни училишни правила“.

Следнава аналогија ми дојде на ум:

– Господине возач, ако знаете зошто ве запревме?
- Немам идеа
– Возевте 46 км/ч, така што имаме казна од 1000 км/ч за надминување на максималната брзина од 45 км/ч.
– Но тука нема никаков знак, па според законот максималната дозволена брзина овде е 50 км/ч. Па која е мојата обврска да не ја надминам таа 45кх/ч?
– Па, законот може да каже 50, но ние имаме таков внатрешен пропис што ќе го казниме од 45 км/ч.
– А може ли некаде да го прочитам твојот рецепт?
– Не, не, се договоривме вака на станица со газдата.

Вака се чувствував за родителската книга. Дали тоа изгледа пресилен? Како е различно?

Можеби се прашувате зошто го решавам лимитот од 15 задачи по половина година (особено што Риша имаше само 4). Се занимавам со тоа затоа што во принцип ми пречи. Како некој ја уништува почетната радост од учењето за прваче со понекогаш бесмислени должности да практикува работи што веќе ги знае или да ја надополнува темата што не била доволно опфатена во училиште, дури и под закана од санкции, кои потоа веќе ги немаат со внатрешна мотивација и учење за чиста радост на учењето, многу заедничко. Како ова треба да има смисла за децата?

Разменив уште неколку мејлови со наставникот. Во последното, таа ја аргументираше поентата на училишните правила „учениците се должни да ги следат упатствата на наставниот кадар“. Сè уште немам добиено писмен одговор на мојот коментар дека е изваден од контекст, бидејќи во тој правилник има и додаток „упатство за наставен кадар, издадено согласно законските прописи и училишните прописи“. Тие DÚ не се во согласност со училишните правила или со законските прописи, кои никаде не наведуваат такви обврски.

Меѓутоа, наставничката ме фати во соблекувалната и ми рече дека повеќе нема да одговара на тој мејл по договор со заменик директорот и дека домашната задача секогаш била завршена и ќе продолжи да се прави. Точка. Овде ми кликна колку тоа е системски имплементирано со задолжителните ЕД, и колку некои наставници се држат до тоа, бидејќи понекогаш не можат ни да замислат свет без задолжителни ЕД.

Веќе ја известив наставничката дека доколку не дојдеме до заклучок, може да се обидеме да побараме помош од директорот на училиштето, кој би можел да расветли повеќе. Така и се случи. Му испратив на директорот прашање според Законот 106/1999 Кол. за слободниот пристап до информации, тој ја истакна моменталната состојба и праша дали во неговото училиште се задолжителни домашните задачи и дали е можно неисполнувањето да се казни со дисциплински мерки.

Директорот застана во одбрана на наставникот, велејќи дека нема да се земе предвид моето мислење дека DÚ се опционални. Затоа испратив уште едно прашање и поставив врз основа на која законска одредба DÚ смета дека тоа е извршна обврска. Директорот одговори дека не знае за ваква законска одредба, но дека таквото барање не е спротивно на ниту еден закон. Но, за жал (поточно, побогу) тоа не функционира така во јавната администрација каде што припаѓа училиштето. Никој не може да биде принуден на обврски кои законот не ги наметнува - види, на пример, споредбата со парична казна погоре.

По совет и помош од адвокат, му го испратив следниот одговор на господинот директор. Верувам дека може да му помогне на некој друг, па затоа ќе го ставам овде во целост:
--------------
Здраво, господине директор.

Одговорот на моето прашање го сумираш со тоа што барањето да се развијат задачи не е спротивно на законот, но со ништо не ја поддржуваш оваа изјава.
Што се однесува до правната страна на работата, училиштето е орган на јавната управа, односно за него важат сите начела на дејноста на управните органи содржани во управниот законик. Еден од овие начела е таканаречениот принцип на законитост (член 2, став 2 од Управниот законик), според кој управниот орган го применува своето овластување само за целите за кои му е доверено со закон и само до степен во која и беше доверено. Според тоа, не е можно да се наметнуваат обврски кои немаат експлицитна основа во законот. Правилата за школување на учениците на училиште и вреднување на образовните резултати се содржани во училишните и класификационите прописи на поединечните училишта, а не смеат да бидат во спротивност ниту со Законот за образование. Повторно, тој не смее да содржи никакви обврски надвор од нејзиниот опсег. Според Законот за образование, опфатот на училиштето е ограничен исклучиво на наставниот период. Со оглед на тоа, сигурен сум дека нема законско закотвување на задолжителните домашни задачи, иако нивното задавање се доживува со години. Затоа, во врска со горенаведеното, дури и не е можно во случај на доделување „домашна работа“ да се бара нејзина подготовка под закана од санкција.

На крајот, и вие самите се согласувате со ова кога во одговорот пишувате дека не постои законска одредба која би го обврзувала училиштето да им додели задолжителна работа на учениците да ја завршат по завршувањето на наставата. Меѓутоа, доколку и понатаму инсистирате на оваа обврска за вашите ученици, соодветно е училиштето, како орган на јавната администрација, да може да го одбрани тоа повикувајќи се на правната основа.

Ако гледам само од гледна точка на просечен татко, домашната работа навлегува во нашето приватно семејно време, а тоа ми пречи. Мојот син сака да прави некои од нив, и ако сака, со задоволство ќе му помогнам со нив. Сепак, тој не сака да прави некои задачи, а мојот потенцијал што го принудувам да работи на нив, исто така, се меша во нашата врска. Што и мене ми пречи.

Од гледна точка на психолозите, обврската што ја наметнува заканата од санкција е надворешна мотивација која долгорочно не функционира и ја уништува внатрешната мотивација. Врз основа на оваа надворешна мотивација, детето ги завршува задачите од страв да не биде казнет, ​​а не толку затоа што сака само да научи нешто. Би сакал мојот син да ја задржи желбата за учење и само-подобрување што е можно подолго, и не сакам да гледам како оваа природна желба и радост на учењето се уништуваат од наводната обврска да се прави DÚ, наметната од стравот. на казната. Можеби знаете дека, на пример, домашните задачи се целосно укинати во Финска, а сепак Финска долго време е на врвот на глобалното рангирање постигања на учениците (Ако сте заинтересирани, со задоволство ќе дадам извори за сите моите тврдења). Значи, од професионален и личен аспект, домашната задача како должност ми е неодбранлива.

Разбирам дека некои родители сè уште бараат домашна работа за нивните ученици. Затоа не барам целосно откажување на нивниот влез, како таков. Единствено што ми пречи е обврската и заканата за дисциплинска постапка. Зачувувањето на DÚ како доброволна вежба за студентите кои се заинтересирани да се подобрат, ми се чини дека е компромисна опција, која исто така би ја зачувала нивната внатрешна мотивација и желба за учење и подобрување. Но, не ми се допаѓа како, со спроведувањето на домашните задачи, обврската на училиштето да дава образование се пренесува во мојот дом, а со тоа и на мене. Верувам дека компромисното решение за доброволна домашна задача би било прифатено од повеќето инволвирани. Јас лично би го пречекал со раширени раце.

Би бил многу среќен вашето училиште да биде прогресивно училиште, пријателско со учениците и родителите, кое ја почитува индивидуалноста на учениците и ги поддржува и мотивира во учењето на начин различен од должностите и казните. Да беше тоа училиште во кое учениците сакаат да одат, каде што сакаат да учат и не мора да се воспитуваат со чувството на страв од казна. Би сакал да верувам дека се чувствуваш исто. За мене, (не)обврската за домашна задача е апсолутно фундаментално прашање со кое сакам да продолжам да се занимавам додека не добијам задоволителни одговори на моите прашања или задоволително решение.
Дефинитивно би сакал да постигнам консензус со вас. Доколку сте заинтересирани, со задоволство ќе прифатам покана за личен состанок, каде што би можеле да ги разјасниме можните решенија и следниот начин на дејствување.
Ви посакувам успешен ден.
-----------------

Директорот не одговори на оваа е-пошта. Така, по две недели се јавив и се договоривме за ова прашање на личен состанок.
На средбата пристигна и заменик директорот на училиштето Риш. По околу половина час релативно пријатна дискусија за точките од последниот мејл, заедно во записникот од состанокот дојдовме до следниот заклучок:

„Училишната управа и таткото се согласија дека домашната задача не треба да се оценува или да се спроведува под закана од дисциплински мерки, вклучувајќи усни или писмени опомени.

Заменикот вети дека ќе се погрижи наставникот да го почитува овој заклучок, што и го направи. Тој рече дека повеќе нема да бара домашна задача, а доколку Риша ја нема, нема да коментира негативно на ниту еден начин и нема потреба да се плаши од какви било репресалии. Ја напуштив средбата со топло чувство во срцето. Како што е кажано, има смисла да се залагам за себе ако законот е на моја страна и трпеливо да истраам и покрај првичниот отпор.
Но, она што најмногу го стопли беше идејата дека Риша, а со него и многу други деца, ќе имаат малку поубаво детство, помалку стрес и повеќе душевен мир за послободно учење и поминување на слободното време со мама и тато како што сакаат.

Оние кои продолжуваат да инсистираат на домашна задача за своите деца во училницата, можат да продолжат да го прават тоа дома. Не ми е гајле како некој го поминува времето со своите деца дома. Но, не гледам ниту една причина зошто тоа што некој (а можеби дури и мнозинството) сака задолжителна домашна работа за своите деца надвор од опсегот на законот, треба да значи општа обврска на DÚ за сите други. Начинот на кој се справуваме со нашето заедничко слободно време дома и се подготвуваме за часови, јас го сфаќам како наша работа и ничија работа.

Колку што знам, повеќето родители сè уште инсистираат на задолжително DÚ. Оние кои ги доживеале најмногу ги сакаат за своите деца, бидејќи тие често претставуваат чувство на нешто познато, за разлика од светот без задолжителна ЕД, кој е непознат свет, за многумина можеби дури и свет на тотален хаос и анархија. Но, тоа функционира и без нив, и се осмелувам да кажам дека е многу подобро - видете, на пример, Финска. Во земјава веројатно ќе продолжи да функционира традиционалниот џогернаут на задолжителните домашни задачи. Еден татко не може да го промени ова, а тоа не беше ниту моја цел.
Но, верувам дека има и многу кои, како мене, живееле, а можеби и сè уште живеат, во незнаење во однос на (не)обврската на DÚ, и ова искуство може да им даде поинаква перспектива.

На Рич му ја кажав веста минатата недела. Очите му светнаа и го изговори своето среќно „дебело!“.

Мислам дека е убаво ако дури и децата гледаат дека правилата и законите треба да важат подеднакво за сите овде (ако е така, да ги оставиме настрана сега под сите околности), и дека не мора да бидеме само овци што им го наведнуваат грбот првата средба со вештачки од „авторитет“ или мнозинство.
Риша гледа дека јас ги исполнувам обврските дома и на работа, затоа што ми е логично, со што го наведувам со сопствен пример да си ги исполни своите обврски. Но, во исто време, го наведувам и да мисли дека сè што некој бара од него не мора нужно да биде обврска. На пример, ми рекоа „прво должностите, па забавата“, што пристапот кон исполнувањето на обврските го направи во голема мера згрозен, како да не можат должностите да бидат и забавни во исто време.

Ви благодариме на сите од порталот SvobodaUčení.cz за поддршка и инспирација. Ги правите училиштата и светот подобро место за живеење. Ви благодариме и од групата Решавање проблеми на училиште, поплаки за наставниците и училиштата, за помош околу решението. Убаво е да се знае дека не сум сам.

На сите им посакувам во домашната подготовка и воопшто во образованието на сопствените деца да имаат можност заедно со децата да си го најдат својот пат. За да можат да поминат што е можно повеќе пријатни моменти со своите деца дома без непотребен стрес и притисок врз DÚ, и наместо тоа да имаат можност да го исполнат тоа време со некоја своја и позабавна и поприродна форма на учење според нивните сопствен избор и особено на децата. Не сакам да дозволам никој да ми ја одземе оваа слобода и ќе продолжам да го бранам нашето слободно време заедно, бидејќи знам дека никој друг нема да го направи тоа наместо мене.

А ти? Гласајте во анкетата или кажете ни во коментар како го решавате ова.

 Се вчитува ...