Се менува начинот на образование, се менува улогата на наставникот во денешниот свет. Денес, начинот на образование оди подалеку од училишните згради. Се зголемуваат можностите каде и како нешто да се научи. Училиштето постепено станува само една од многуте опции што ги имаме и мислам дека е само прашање на време кога ќе престане да биде автоматски, а камоли задолжителен избор за образование.

Сепак, квалитетот на различните образовни ресурси флуктуира. Исто како што има подобри и полоши училишта, има подобри и полоши онлајн курсеви или други образовни платформи или институции. Сè потешко е да се движите низ менито. Меѓу другото, ова покажува дека оценувањето на квалитетот на една образовна институција е многу субјективно и невозможно е да се најдат објективни мерки.

Според мене, еден од ретките критериуми според кои човек заинтересиран за образование може да се ориентира е кредибилитетот. (Намерно ги изоставувам таканаречените објективни критериуми, т.е. сегашните квантитативни податоци за евалуација за успехот на учениците, дипломираните студенти итн.). И тука доаѓа наставникот.

Наставникот добива нова улога, а најважен критериум за избор на образовна институција или платформа е кредибилитетот

Токму личноста на наставникот, односно наставниците, претставуваат образовна институција или платформа. Тие се оние кои го претставуваат и се носители на кредибилитетот. Тие се оние кои можат да допрат до идните ученици и нивните родители. Токму наставникот, личноста влегува во врска со ученикот.

Ако ја прифатиме претпоставката дека образованието се повеќе се движи во областа на доброволните односи, каде што учениците (како и наставниците) имаат избор со кого ќе учат, функцијата на доверливост е една од најважните.

Мала дигресија. Да, можеме да тврдиме дека немаме избор во случајот со задолжителното школување, но тоа не е сосема точно. Сè уште постои можност за префрлување во друго училиште, или на алтернативно или домашно образование. Но, пред се се зголемува конкуренцијата за класичното училиште, што природно создава притисок, поради што улогата на училиштето помалку или повеќе се намалува.

Мислам дека тоа е поради тоа се зголемува важноста на улогата на наставникот, но и барањата за неговата личност.

Наставникот зазема позиција на лидер кој им го покажува патот на своите ученици. Тоа е и гарант за квалитетот на образовните содржини, како од аспект на стручност, така и од аспект на комуникација. Тие мора да ја разбираат својата област, но пред се мора да бидат интересни и да можат да го пренесат своето знаење. Тој мора да биде способен да влее доверба кај учениците и да изгради долгорочен кредибилитет за себе, но и за образовната институција или платформа што ја претставува.

Наставникот истовремено ја презема улогата на водич, тренер, но и посредник. Така, тие повеќе не ја исполнуваат улогата на толкувач на материјалот за учење и наместо тоа ги советуваат учениците каде да добијат релевантни информации.

Се менува улогата на наставникот, секој што сака да предава и има што да каже може да стане учител

Исто така, важно е и другите луѓе кои немаат стандардно педагошко образование да станат наставници повеќе или помалку природно. "Хартија„не е потребно. Кредибилитетот е важен ако сакате репутација и докажана способност.

Се разбира, не се станува наставник преку ноќ, потребна е пракса и труд и, се разбира, натпросечна ориентација или вештини во одредена област. Но, опсегот на можности, каде што човекот веќе може да научи да се применува денес, е навистина разновиден.

Како резултат на тоа, родителите стануваат и наставници (сега не мислам на наставниците принудени да пишуваат домашни задачи), пријатели, луѓе од практиката, научници, работници од интересни организации фокусирани на децата и младите итн. Накратко, секој кој има што да понуди и е желен да научи.

Наставникот е пред сè лидер - како Џон Холт, Рон Пол и Карл Роџерс го гледаат во светлината на нивната работа и нивните сопствени искуства?

Додека размислувам за тоа како најдобро да ја сфатам улогата на наставникот во претстојната ера, ми доаѓаат на ум три перспективи за улогата на наставникот, наведени од тројца мои омилени автори. Сите тие се или биле личности кои се или биле активно вклучени во образованието во некоја форма.

Верувам дека ќе најдете инспирација во нивните мисли

1.) Наставникот треба што побрзо да се извади од играта, вели Џон Холт

Необичен едукатор и писател Џон Холт тој тврди дека добар учител може да се препознае по тоа што на неговиот ученик наскоро ќе престане да му треба.

Според Холт, „секогаш прва и најважна задача на секој наставник да му помогне на ученикот да се осамостои, да научи да биде свој учител“. Следи дека наставникот најпрво ќе му ја даде на ученикот вистинската техника да се развие во даденото поле, ќе препорача квалитетни ресурси и ќе му помогне да се ориентира.

"вистински учителКако што вели Холт,тој секогаш мора да се труди да се извади од игра."

Според овој познат педагог, наставникот не е наменет да им пренесува знаење на учениците. Пред сè, наставникот треба да ги научи учениците да го користат знаењето, да развиваат вештини врз основа на она што веќе го научиле, да ги продлабочуваат нивните новостекнати способности. Холт дава многу конкретен пример за тоа што очекува од својот учител по виолончело. "Што ми треба од мојот учител" тој вели, "не стандарди, туку идеи за тоа како можам да се доближам до стандардите што веќе ги знам."

Патем, Џон Холт не бил обучен учител. Но, учењето му се допадна. Тој е убав пример за личност која решила да подучува и едуцира и деца и возрасни, иако немал соодветни квалификации според општоприфатените стандарди.

По неговите првични наставни искуства, Холт добил впечаток дека традиционалниот метод на авторитативно предавање не функционира и постепено почнал да работи на домашно и отпишување. Неговото искуство и интерес за развојот на децата го навеле да бара недирективни форми на учење, без понижувачко оценување и постојана споредба. Со други зборови, тој се фокусираше на развивање на личноста и вештините на децата, наместо да ги обликува според однапред одреден образец.

2.) Наставникот е лидер кој води со пример, вели Рон Пол 

Рон Пол, американски лекар, писател и, пред сè, добро познат слободар, го поставува предизвикот да им се пренесат лидерски вештини на наставниците.

Според него, лидерството главно се однесува на самодисциплина и преземање одговорност за сопствениот живот и, до одреден степен, за околината.

Ова секако е поврзано и со пристапот до образование. Наставникот, лидерот, развива кај учениците способност да преземат одговорност за сопственото образование. Важно е дека тоа не се прави со строга училишна дисциплина или со генијален систем на оценување и споредување на учениците, туку со пример од страна на наставникот. Се разбира, ова поставува сосема различни барања за наставниците.

Наставникот мора самиот да биде лидер, мора да има природен авторитет. Тој не бара почит, но води со пример. Во Америка го нарекуваат "лидерство со збор и дело“, лидерот го прави она што го бара од другите да го направат. Наставник "не се стреми да ги доведе другите во линија,“, вели Пол, нотој води со свој пример."

Павле истакнува дека лидерството не е она што вообичаено го гледаме кај политичарите и луѓето на позиции на моќ кои спроведуваат послушност преку функција или закана со сила. Тој смета дека лидерството е секојдневен напор да го промениме околниот свет на подобро со нашите сопствени напори, со што можеме да ги инспирираме другите кои потоа може да ни се придружат. Дефинитивно не станува збор за фотографии од весници и за покажување самобитност.

"Суштината на лидерството“, како што вели тој,е самомобилизација и самоуправување, преку кои имаме можност да им објасниме на другите зошто го правиме она во што веруваме.„Покрај тоа, и сметам дека ова е од суштинско значење, според него, лидерството е“посветеност„а исто така и способноста да се“да ја разбере филозофијата на слободата и да може да ја примени во конкретни теоретски и практични случаи."

Да резимираме, Рон Пол сака наставници кои ќе подигнат одговорни лидери кои ќе бидат одговорни за себе и секако за своето образование. Идните лидери ќе можат да работат во корист на заедницата бидејќи тоа ќе го чувствуваат како одредена обврска, како природен начин да ги применат своите таленти. Притоа, нема да го сфатат лидерството како начин на практикување моќ, бидејќи ја почитуваат слободата како една од највисоките вредности.

3.) Наставникот создава безбеден простор за учениците да станат себеси, предлага Карл Роџерс

Карл Роџерс, кој можеби го познавате како хуманистички психотерапевт, му пристапува на ова од друга перспектива. Според него, главната улога на наставникот е да создаде атмосфера на безбедност, разбирање и доверба и на тој начин да им овозможи на учениците да растат.

Како што вели Роџерс, се работи за тоа да им се дозволи да бидат свои. Според Роџерс, секој жив организам има потенцијал да расте, ги поседува сите потребни ресурси и во исто време природно се стреми кон раст по својата природа. Накратко, по природа сме така поставени. Наставникот е тука за да им помогне на учениците да го развијат овој потенцијал. Тоа не значи ништо повеќе од тоа дека тој ќе ги поддржи во нивните сопствени напори, дури и ако на прв поглед изгледа дека не се заинтересирани за учење.

Да се ​​поддржи во концептот на Роџерс навистина значи дека наставникот безусловно ги поддржува учениците во она што го прават, она што тие самите сакаат да го прават. Не се обидуваат да им турнат нешто или да манипулираат со нив на кој било начин, дури и со добра волја дека тоа би било за нивно т.н. Роџерс не сака никако да ги форсира учениците, не сака ни премногу сам да им обезбедува материјали за учење, доколку самите не го побараат тоа. Тој смета дека секое оценување на учениците или нивно меѓусебно споредување е штетно. Нема врска со учење, растење.

Ако наставникот успее да создаде средина погодна за раст, според Роџерс, тогаш „ученикот ќе учи самоиницијативно, ќе биде пооригинален, ќе има поголема внатрешна дисциплина, ќе биде помалку вознемирен и помалку контролиран од другите.„И уште повеќе, студентите сакаат“ќе станат поодговорни за себе, ќе бидат покреативни, подобри способни да се прилагодат на новите проблеми и значително подобро да соработуваат."

Интересно е како Роџерс на свој специфичен начин се согласува со двајцата автори за кои пишував погоре во однос на концептот на индивидуална слобода. Таа му значи“правото на секој човек да ги користи своите искуства на свој начин и да го открие своето значење во нив.„Тоа е според него“еден од највредните потенцијали во животот."

Роџерс сонувал дека неговиот емпатичен и ненасилен пристап кон луѓето ќе се прошири на сите области на човечките односи. Тој веруваше дека ако им дозволиме на луѓето да станат себеси, човечките суштества ќе станат почувствителни едни на други, насилството и злото ќе се намалат, а човештвото ќе се пресели на повисоко ниво на битие и меѓусебен соживот. Роџерс го гледа човекот претерано како остров. И ако некое лице ќе биде "подготвен да биде свој и кога ќе му биде дозволено да биде самиот,„Може, според Роџерс,“изградба на мостови до други острови."

Дали треба да се додаде? Можеби сега ви звучи наивно, но знајте дека Роџерс навистина го живеел тоа, а тоа што го проповедал, тој самиот го правел. И успеа. Па зошто другите не треба? Вреди да се проба, што велите?